多元化教学模式在钢琴教学中的运用
　　[摘要 ]现代钢琴教学已不仅仅是教会学生掌握一种乐器的弹奏技法 ,而是在教会学生弹琴的同时 ,使他们自信 ,具有创造性思考问题的能力 ,具有对知识的探求能力.在整个教学过程中培养学生和发现学生的音乐个性 ,对音乐作品内容的深刻理解力和在音乐艺术中很必要的高尚激情.成功的钢琴教学甚至包括教师对学生的心理治疗.因此 ,探求教学模式多元化及其在钢琴教学中的运用对广大钢琴教师开拓教学思路 ,提高教学效果是大有裨益的.
　　[关键词 ]多元化教学模式 ;钢琴教学 ;
　　音乐教育钢琴的学习过程是一个教师与学生密切配合的过程.学生从开始的基础弹奏技术学习到能成熟演奏一首具有相当难度的作品 ,并能表达出较为深刻的音乐内容 ,奏出优美的音色 ,使欣赏者充分感受到钢琴音乐之美 ,这绝不是一件轻而易举的事情.这其中涉及到教师对学生弹奏技术正确严格的训练、学生音乐修养的逐步积累、音乐审美的教育、学生演奏心理的培养等等.这里 ,教师对学生内心音乐热情的激发尤为重要.探索、提炼多元化钢琴教学模式并运用于教学之中是需要大力探究的问题.
　　一、形象性教学音乐是最抽象的艺术形式 ,所有的音乐活动都必须插上想象的翅膀.钢琴的学习亦是如此 ,需要学生具有丰富的想象力.赵晓生先生曾说 :"想象越丰富 ,发掘音乐内涵深度的可能亦越大." ①因此 ,在教学中教师要用形象而富于感染力的语言 ,生动、形象的比喻来激发学生的想象力 ,把抽象的思维转化成为学生所熟悉和容易理解的具体形象.譬如 ,钢琴基础训练中的手臂放松 ,如果教师仅仅用注意放松、不要使劲这样平直的语言 ,相信许多学生做不好.反之 ,教师用手指的第一关节像钩子 ,肩关节和手腕之间好像来回荡漾的吊桥此类形象性的比喻来讲放松 ,效果将会好得多.钢琴是击弦式的乐器 ,在非连音的训练时要求手指击键快速而有力 ,弹出的声音具有颗粒性 ,那么教师可以让学生把手指的快下键想象为敲鼓 ,琴键像鼓面 ,手指一定要在瞬间快速敲击到鼓面才能让声音发得明亮清晰 ,用这样的形象比喻,学生很容易找到弹奏的感觉 ,因而掌握非连音的弹奏要领也就轻而易举了.另外 ,教师常用文学性的语言来对音乐表现作形象性的描述可以丰富学生的想象力和感受力.如作品《山丹丹开花红艳艳》的结束音的处理 ,应该让踏板保持不动 ,手指弹后轻轻离键 ,让声音形成虚、空的效果 ,好像空谷回音 ,又似渐渐淡去了的白云.如此描述 ,学生马上就可以融入到乐曲的音乐之中.
　　二、欣赏性教学钢琴的学习本身就是一个审美体验的过程.欣赏法教学是学生在教师的指导下 ,对自然美、艺术美的欣赏 ,从中陶冶情操 ,提高审美能力的教学方法.一般来说 ,教师的示范演奏 ,难以达到演奏的理想水准.那么 ,教师指导学生有针对性地去欣赏一些著名演奏家的音像资料 ,可使学生在心目中树立一个更高的艺术境界 ,并为之努力追求 ,提高对钢琴演奏水平的鉴赏能力.但要注意 ,不能泛泛而听 ,教师要引导学生结合自己在学习过程中出现的问题来听.通过适当的提示激发学生的情感反应.如在对波兰钢琴家齐默尔曼演奏舒伯特《音乐瞬间》的欣赏过程中 ,教师要提示注意演奏家漂亮、规范的手型、高超的弹奏技巧 ,协调的肢体动作,对浪漫时期音乐风格的把握、力度层次处理以及对作品和声色彩的丰富表达等等.此次欣赏 ,提供给了学生一次体验钢琴音乐魅力的好机会 ,学生欣赏到了钢琴大家的精彩演奏,极大地激发了他们的学琴热情.另外 ,对其它姊妹艺术和大自然的欣赏也可以开拓学生的艺术视野和想象力 ,使学生在广阔的文化背景中理解作品 ,形成自己的音乐个性.
　　三、总结性教学总结性教学是教师以自己的教学行为做思考对象 ,对自己的教学结果做出分析的过程.只有善于总结勤于分析 ,才能不断调整教学思路 ,提高教学水平.在教学过程中 ,我认为 :一是要在每节课课后对当堂的教学做一定的小结 ,二是要在每一次考试后对学生的弹奏质量做出详细、缜密的总结.
　　每一堂课后的小结 ,是指教师对本堂课上学生出现的问题做出分析 ,对自己所提供的解决方法是否有效做出判断.这样的方法能使教学成为一种自觉的实践 ,有效地提高教师的教学预测和分析能力.如学生在已经很熟练的曲目中仍达不到完整流畅的弹奏 ,那么教师就要凭自己的教学经验判断他在课下的练琴方法是否得当 ,指法是否正确、固定 ,还是心理因素的问题 ,对学生的问题巧妙施治 ,迅速化解.另外 ,要在每学期学生考试过后做出详尽的总结 ,这样的总结是阶段性的 ,具有内省性 ,能使教学经验理论化 ,它能提供教师从教学思路的大框架上审视自己的教学手段是否适合和恰当.此外 ,还要观察学生对作品的音乐表现能力、整体的驾驭能力以及临场的心理状态等等 ,及时对自己授课的方式做出改进和调整.周广仁教授提到自己年轻时在教学上曾走了一段弯路 ,她说 :"我总希望我的学生学得顺利一些 ,这就迫使我总结教学上和演奏上的经验教训 ,使自己的教学更加符合科学道理".②因此 ,随时对自己的教学做出思考和总结是极为重要和必要的.
　　四、赏识性教学在赏识性钢琴教学过程中 ,教师以挖掘学生的潜质为目的 ,用赏识的态度及时发现学生弹奏中表现出来的闪光点并加以肯定.对学生多一点赞赏、少一点批评 ,这样利于调动其学习的自觉性和积极性 ,增强其自信心.著名女钢琴家露丝 ·史兰倩斯卡说 :"钢琴老师所能给予学生最重要的东西是 :健康又真实的音乐观念及良好的弹奏习惯 ,让学生在琴键上有安全感 ,同时能享受弹奏的乐趣".③她提到的"安全感"不就是要让学生有一个宽松、自信的弹奏空间吗 ?④