0引言
　　随着计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大飞跃，其中移动学习已经成为当前研究的热点。学术界同时存在着3种关于移动学习概念的界定：①将移动学习作为远程教育的一种新形式；②将移动学习作为数字化学习（eLearning）的扩展；③从认知学习的角度看，移动学习的移动性、情境性等特点使其成为一种全新的技术与学习方式＼[1＼]。移动学习的目标是让学习者在任何时间、任何地点，通过移动设备来学习所需要的任何内容。
　　移动学习平台作为移动学习的载体，能够组织整合多种多样的学习资源。虽然优质的学习资源是第一要素，但是要想对资源进行有效利用，就必须基于学习平台，尤其对于移动学习，显得至关重要。笔者把移动学习平台比作“操作系统”，认为一个功能完整、操作人性化、界面美观的平台能够在最大程度上方便用户使用移动设备进行移动学习。
　　在我国，教育部高教司于2001年12月份作出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目的立项通知后，移动学习开始得到关注，并迅速成为研究热点。目前，由于设备、经费等原因，有关移动学习的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家＼[2＼]。国内在该领域的研究则存在热而不火的局面。移动学习平台研究同样符合这种情况。为了从整体上把握移动学习平台在国内的发展脉络，获取有助于移动学习平台建构的知识，特选取相关文献进行研究，并对这个领域的研究发展进行展望。

1研究设计与思路
　　1.1研究方法
　　本文的研究方法采用内容分析法，它是教育技术学研究方法的一种，是对明显的传播内容作客观而又系统的量化，并对量化结果加以描述的一种研究方法＼[3＼]。这种方法适合本次研究。
　　本文采用了SPSS统计工具，该软件包括了常用的、较为成熟的统计过程，其界面友好，输出结果统一规范，能够广泛应用于社科类研究领域。
　　1.2资料来源
　　本文的研究材料是2002-2011年国内公开发表的学术论文和学位论文，论文资源来源于“中国期刊全文数据库”，使用关键字“移动学习平台”检索全文，得到525篇论文（其中期刊论文290篇，学位论文191篇）。首先从文献的研究内容及文献的论述深度两个维度出发对文献进行分类分析；接着根据数据统计来概括该主题的研究现状，并重点选取和移动学习平台相关的20篇文章，以此为依据，在一定程度上预测本学科在移动学习平台研究方面的发展趋势，为下一步研究提供参考。

2国内移动学习平台文献分析
　　2.1文献量分析
　　从资料中获悉，移动学习平台领域的文章2002年只出现1篇，没有学位论文；到了2011年，有98篇期刊论文在不同期刊上发表，62篇学位论文产生，详见图1。我国对移动学习平台的研究从探索阶段到相对成熟阶段花了近10年时间。2007年发表的文章开始增多，2009年又发生了一次跨越，总体呈现出良好的发展势头。也就是说，该领域研究已经引起了国内学者的广泛兴趣。
　　2.2主题分析
　　为了便于定量分析，笔者参考《对国内移动学习文献的定量分析》一文的模式，将文献分成五大块，每一块又细分为若干子类，见表1。
　　首先说明，由于一篇论文可能涉及多个主题，所以按主题分类统计的文献量要大于实际文献量。从图2可以看出，资源建设方面的文献量仅次于理论研究，达168篇，远远超过另外几类的文献数量，说明这部分内容已经得到研究人员的重视。有研究者把移动学习在国内的发展脉络归纳为：首先将国外的移动学习理论引入国内；新的理念得到广泛认可后，就会对其技术可行性进行大量研究；接着在此基础上研发相关的移动教学系统和学习平台[4]。结合图1，相关的文献量有逐年增加的趋势，说明了当前研究趋向理论联系实践，走向更加成熟的阶段。随着理论研究的逐步深入，加上新技术的强大支持，研究者们对新型移动学习资源的开发以及学习平台的搭建等应用研究正逐步跟上。

3国内移动学习平台文献分析
　　通过以上分析，再仔细探讨针对学习平台方面的进展情况。研究者经常说学术论文用来代表研究的广度，学位论文重在体现研究的深度。笔者筛选出2005年以来的8篇期刊文章和12篇学位论文进行分析，见表2。
　　3.1从平台类型及功能分类
　　按照教育技术学课程设置，把平台类型分为教育技术管理、教学资源开发、继续教育等门类（继续教育特指成人教育）。本文所指的移动学习属于远程教育学科，不考虑其它情况。
　　3.1.1教育技术管理类
　　西北工业大学的周亮小组基于MAS和Moodle，对移动学习管理系统进行细致研究，设计了一套基于Moodle的移动学习管理系统。他们在研究中提到，Moodle平台作为一款开放源代码的网上学习平台，得到了学习者的广泛好评。
　　吉林大学高等教育研究所傅健小组分析个人知识管理系统，设计了基于LINUX系统的学习管理平台。功能显示如下：注册登录模块、浏览模块、知识类别/知识点管理模块、检索模块、共享交流模块等。
　　3.1.2教学资源开发类
　　西安电子科技大学王超的硕士论文讨论了MVC模式及Struts框架，并重点完成了对移动学习系统的需求分析、系统设计、编程实现以及系统测试各个阶段的工作。
　　北京邮电大学刘金梅的硕士论文着眼于移动学习教学设计，结合实践研究结论，提出了以“学”为主的移动学习教学设计流程。在移动学习教学设计的基础上，结合软件工程中面向对象的程序设计思想，运用UML技术，对移动学习教学系统进行了需求分析、静态视图、动态视图的设计，并详细设计了该系统的体系结构、数据库等，为后续的开发工作提供了前期准备。
　　3.1.3继续教育类
　　曲阜师范大学刘春雷的硕士论文首先论述了移动学习和成人教育的概念，找到了两者的共通之处。该研究认为移动学习能够解决成人学习中遇到的因为工作和学习冲突而导致的很难集中时间进行学习的问题，而成人的学习已经具备较强的环境适应能力和自我控制能力，正好适合移动学习。
　　3.2从实施技术分类
　　移动学习平台的发展所走的技术路线一般是：WAP/WML技术、JAVA/J2ME开发技术、WindowsMobile。[5]笔者试着按照这3种技术形态对研究进行分类。
　　3.2.1WAP/WML技术
　　WAP（WirelessApplicationProtocol）即无线应用协议，是专门为小屏幕、窄带用户装置而制定的一类协议。WAP内置的浏览器可以浏览XML网页，且适合绝大多数移动通信系统。而WML是支持该协议的标记语言。
　　东北师范大学的王伟、钟绍春尝试使用多类移动终端（主要有PDA、智能手机和网络学习机）来做研究。基于移动交互的主要形式有短信和连接浏览，他们利用具有WAP功能的设备，整合两方面的功能，另外还添加了教学资源、教育游戏、直播学习等模块。
　　3.2.2JAVA/J2ME开发技术
　　JAVA是当今最热门的编程语言之一，而J2ME正是通过使用JAVA的快速开发系统平台，具有很强的通用性。目前有诺基亚、西门子、摩托罗拉等手机巨头支持这种开发技术。
　　内江师范学院计算机信息科学学院的黄家荣认为，为了使移动学习应用范围更加广泛，需要对系统进行合理规划。除了信息浏览功能以外，还需要视频语音播放功能、信息查询管理功能、远程交互功能等。通过使用J2ME的输入/输出框架，实现了移动设备与接入服务器的连接，并依次实现信息查询、视频点播和兼容不同标准的设备等功能。
　　3.2.3WindowsMobile
　　华东师范大学的王润华运用移动开发技术（WindowsMobile）设计了一个包括移动课程学习、移动教育训练、实时问题求助等模块的系统。以VS.NET作为开发平台，在此平台上用.NETCompactFramework开发智能客户端应用程序，用ASP.NTE移动开发技术开发服务端移动应用程序，它针对的是企业级用户，属于高端技术。移动应用程序有两大类，分别是移动WEB应用程序和在手持设备上运行的应用程序，这两种架构各有优势，也有不足的方面，要按照自身条件来选择。

4结语
　　根据上述研究分析，可以得出如下结论：国内移动学习平台所涉及的领域集中在管理、教学资源开发上，面向的范围还不广；移动学习平台开发领域的发展倚仗WAP/WML技术、JAVA/J2ME开发技术等技术形态，其中运用WAP/WML技术开发系统已经相对成熟，而JAVA/J2ME开发技术作为目前广泛使用的系统开发模式尚需要诺基亚、西门子等国外大公司的技术支持，希望国内通信公司尽快掌握本国的核心技术，从而改变国外公司的垄断局面。另外，国内研究尚在理论研究和资源开发阶段，应用于实践的产品较少，学习平台的某些功能还未能实现，可拓展性欠缺。随着科学技术的不断创新和发展，相信各种技术形态会更加简单实用，移动学习系统的功能会更加人性化，在新环境中会发挥越来越重要的作用。随着3G时代的到来，移动设备日趋丰富，移动学习平台将会在协作学习、非正式学习、学习与教学支持等新领域发挥重要作用。

参考文献：
　　[1]叶成林.移动学习研究综述[J].发表于  电化教育研究，2004（3）.
　　[2]任有群，鲍贤清.规范与交叉：教育技术发展趋势分析——美国AERA2009年会评述[J].发表于  远程教育杂志，2009（5）.
　　[3]刘献君.迎难而上推进思想政治教育进网络[J].发表于  中国高等教育，2001（Z1）.
　　[4]刘建设.移动学习研究现状综述[J].发表于  电化教育研究，2007（7）.
　　[5]王润华.移动学习系统研究[D].上海：华东师范大学，2005.