论文摘要：在阐明信息素养及教师信息素养的内涵基础上，从观念更新、信息技术技能培训、营造外部环境、完善考核机制、外出学习交流等方面提出了提升教师信息素养的具体对策建议。

关键词：信息素养；教师；对策建议

0引言
　　信息素养是指人们利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解决的技术和技能[1]。随着教育信息化进程日益加快，各类信息技术及其信息化教学模式、手段等在教育教学领域中的应用日益普及，对教师的信息化教学能力要求越来越高，因而如何尽快提高教师的信息素养已成为目前各级学校、教师高度关注的研究课题。

1教师的信息素养
　　教师的信息素养主要包括：信息意识、信息道德、信息技能、信息安全、信息知识等[2]。信息意识是指教师对信息的敏感程度及对信息的态度看法；信息知识是教师运用各种信息技术解决教育教学问题的理论基础和技术知识；信息能力是指教师利用各类信息工具和信息资源开展教育教学的能力，是教师信息素养的核心内容；信息道德与安全主要指教师能对信息媒体进行判断和选择，自觉抵制网络不健康内容，不利用网络危害他人信息系统和网络安全，了解保护信息安全和知识产权的相关法律法规等。教师信息素养的提高，对教师提高教学能力和教学效果有着十分重要的作用。

2提升教师信息素养对策
　　2.1更新教师传统教育观念，树立现代教育理念要有效培养与提高教师的信息素养，首先应从更新教师传统教育观念、树立信息化教学意识入手。在教育观念更新方面，要让教师从思想上重视信息素养，以新的教育思想、观念为指导，培养和强化信息意识。教师既要认识到运用信息技术促进教学改革，提高教学质量的重要性；也要认识到教育信息化是目前教育改革、促进教育现代化的必由之路；同时通过举办各类信息化教学技能大赛（如多媒体教学比赛、多媒体教学软件制作比赛，信息化教学经验交流会等），让教师亲身体会到信息技术给教育教学带来的深刻变化，从而使教师从思想上、行动上体会到信息技术教育应用的显著作用。
　　2.2不断加强教师信息技术技能培训一要制定出切实可行的、适合本校实际的教师信息技术培训计划。由于信息技术发展速度很快，任何教师一次性短期受训都无法跟上信息技术发展脚步。要做到短期培训与长期培训相结合。培训应从信息时代对教师的职业要求及对教师信息素养结构要求出发，着重以提高教师信息化教学意识、信息化教学技能、信息处理以及信息技能在教育教学中综合应用的能力为培训目标[3]。
　　二是选择合适的培训途径。目前培训教师信息素养的途径主要有两条，一是岗前培训，二是在职培训。岗前培训是指师范生在正式从事教学工作之前所进行的教师职业技能培训。在职培训是教师从教后的岗位培训。后者是目前教师信息素养培训的主要途径，通常采用以下三种形式：（1）短期培训。是指由各高校、教育行政部门或师培中心等组织的短期集中培训。这类培训时间短、培训目标集中，但培训内容不够丰富、培训对象不全面；（2）校本培训。是指各校利用节假日等空暇时间自行组织的培训活动。校本培训灵活，强调实用性，但培训层次不够高。（3）自主研修。是教师自己的自我学习、自我提升。这种培训方式更加灵活、自如，但培训过程、效果难以控制。以上三种培训形式互有利弊，各校应根据自身实际灵活选择适合本校实际情况的培训模式。同时，在职培训一定要严抓培训过程，制定严格的考核制度，要让教师从思想上认识到信息素养培训的重要性，真正达到培训效果。
　　三是选择有针对性的信息技术培训课程。信息技术内容众多，且变化更新快。各校在开展培训时应结合实际选择有针对性的信息技术培训课程内容。对教师来说，主要学习掌握在教育教学中经常使用的信息技术。如计算机多媒体使用、管理、维护技能，常用信息化教学设备使用技能、常用多媒体教学软件的设计开发技能、信息化教学模式与信息化教学设计能力；网络教学软件及网络教学平台使用能力、常用信息化检索工具，信息技术与课程整合能力；能利用网络工具自如收集、检索、储存、编辑、上传、下载使用各类信息化教学资源信息的能力；能利用网络工具与其他师生沟通交流；能熟练安装和使用常用的计算机软件；能开展网上教学；能利用网络教学平台为学生提供网上答疑、讨论、作业批阅、考试等信息化教学能力。同时通过培训使教师掌握一定的信息化教学理论。
　　2.3营造有利于提高教师信息素养的外部环境一是要不断加强校园信息化网络和信息化教学平台建设。信息基础设施建设是开展教师信息素养培训的前提和物质基础，学校要不断加大对信息基础设施的建设的投资力度，逐步完善校园网，建设数量充足的多媒体网络教室，为师生提供24小时网络信息服务；构建校际网络互通、资源共享、信息发布等多功能的校园网络环境。从而为教师信息素养培养提供有利的外部环境。
　　二是要创设浓厚的信息化教学能力交流氛围。激发教师学习和应用信息技术的积极性，鼓励教师开展集体教学研讨，定期组织多媒体教学技术与学科教学整合方面的公开课、展示课，开展优秀教学课件观摩和教学评价活动、举办各类信息化教学技能比赛[4]等，同时要把信息技术的应用水平作为评价教师综合教学能力的一个重要因素，力求让每个教师都把信息技术运用到课堂教学中去，实现信息技术教育常态化、规范化、标准化。
　　2.4完善考核激励机制一是建立教师信息技术考核量化标准，完成规定考核内容的教师，发给合格证书；不合格者不能晋级、提薪。二是对教师开发的多媒体课件应按科研成果计算，在职称评定、评优等活动中优先考虑[5]。考核机制应考虑教师的综合发展，考察教师信息知识、信息意识、信息技能和信息安全与道德等方面。严格把关，将此考核机制纳入学校规章制度并长期执行。
　　2.5增加青年教师外出学习交流机会青年教师是学校可持续发展的基础，学校应定期定量抽出部分青年教师去国内外教育信息化应用普及率高并取得明显效果的高校进行参观学习，以不断开阔青年教师的教学视野，体验信息化教学优点，掌握先进的信息化教学理论、模式、方法和技术。待学成归来后再为他教师做交流报告，互相学习。对提高教师的信息素养有迁移默化的作用。

参考文献：
　　[1]郭朝明.信息化时代信息素养的内涵与培养[J].发表于  电化教育研究，2007，（11）.
　　[2]潘有志.试论高校教师信息素养的培养和研究[J].发表于  桂林航天工业高等专科学校学报，2007，（4）.
　　[3]伏秋平.浅论高校教师信息素养[J].发表于  教育与职业，2006，（14）.
　　[4]杨莹.普通高校教师信息素养现状分析及对策[J].发表于  龙岩学院学报，2007，（12）.
　　[5]周建忠，等.吉林省高校教师信息素养的现状及提高对策[J].发表于  教育研究，2009，（5）.