钳工是普通机械加工五大工种之一，是所有机械加工工作中唯一一个以手工操作为主的工种。其利用各种手工工具及虎钳进行加工生产目前机械加工条件难于完成的工作，工作范围大，技术要求高。包括机器零件装配、使用日久和损坏的机器修理保养、精密量具、样板和模具制造。钳工工作内容复杂，包括划线、錾切、锯割、锉削、矫正、弯曲、铆接、锡焊、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔攻丝、套丝刮削、研磨以及机器的装配与维护工具和模具的制造。其特点以手工为主、灵活性强、工作范围大、技术要求高，生产者的技能和经验直接影响产品的质量。 
　　一、高等职业院校钳工实习教学现状 
　　长久以来，钳工在机械行业扮演着重要的角色，在高等职业院校中钳工也是机械类专业实习教学的重点科目。但随着时代的发展及机械制造业的巨大变革，钳工实习教学陷入了一个比较窘迫和尴尬的境地。钳工是以手工操作为主的工种，为了提高学生的操作技能，一直以来高等职业院校钳工教学多采用传统教学模式，以学生技能操作为主，通过学生自我操作强化学生锯、锉、剪切、弯板、钻孔等钳工基木功的练习，其机械单调的反复训练让部分学生感到枯燥无味，教学方法的陈旧和缺乏新意的课题让学生处于一种被动的接收状态，缺乏主动获取知识的积极性，再加上其工作起来又苦又累，这些在一定程度上都减弱了学生对于钳工学习的热情，如何提高钳工实习教学的质量是钳工实习教师必须研究的问题。 
　　二、如何提高高等职业院校钳工实习教学质量 
　　1、钳工指导教师应转变教学理念，提高自我教学和实践能力 
　　钳工是一门实践性很强的专业课，钳工实习对学生动手能力的培养起着关键的作用，高等职业院校专业钳工教师应该积极探索能够适应钳工新发展要求的教学思想和模式，改变过去只注重基木理论的掌握、基木知识的运用和基木技能训练的教学思想，在教学中强调增强学生的实践能力，以提高综合素质、培养创新意识和创新精神为主旨教学理念。 
　　“名师出高徒”，要切实提高高等职业院校钳工实习教学质量，培养出高水平的适应现代化生产要求的高级钳工技术人才，钳工实习教师必须严格要求自我，不断提高自我教学和实践能力。只有不断争取在校内外等多种渠道的学习与进修机会，才能使自己知识技能得到丰富与提升，从而保证钳工实习教学质量。 
　　2、以项目教学法促进钳工实习教学 
　　项目教学法的显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，将整个教学过程分解为一个个具体的项目；教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；学生通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。改变了以往钳工实习教学中“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 
　　钳工专业的技能目标是在掌握钳工基本理论知识、公差与配合知识、机械维修原理，掌握阅读零件图、零件加工、机械安装精度测试与调整等技能的基础上，达到中级技术等级，小部分学生达到高级钳工技术等级。其教学项目一般分为基础项目和拓展项目两类，基础项目主要培养学生对钳工的兴趣，带学生跨过钳工操作技术的门槛，初步掌握锉削、錾削、锯削、孔加工、螺纹加工、刮削、磨削、加工平面、垂直面、倾斜面、角度、曲面等初级工操作技能，了解相关专业基础课知识；拓展项目要求学生掌握配合零件加工并达到精度要求的操作技能，掌握机械零件装配精度测试技能，基本达到钳工准中级水平。 
　　通过项目教学法可以有效的将理论教学与实践操作有机地结合起来，贯穿在每个钳工实习项目中，提高学生学习兴趣，让学生充分体验创新的艰辛与乐趣，并培养其分析问题和解决问题能力，逐步提高钳工实习教学的教学质量。 
　　3、注意学生个体间动手能力的差异，因材施教 
　　“五个手指头伸出来不一般长”，学生的动手能力也会有高低之分。在钳工实习教学中，教师既要根据教育目标对学生提出统一要求，又要从学生的实际出发，正确对待学生个体间动手能力的差异。对此状况，在实习教学中教师要注意把集体教学与个别指导相结合，对动手能力强的学生可以提出更高的要求，促使他们牢固掌握操作技能；对动手能力相对差的学生则需要辅之必要的辅导，做到因材施教，让每一个学生都学有所长，掌握钳工实习操作的相关技能。 
　　钳工实习作为高等职业院校机械类专业的重点实践教学项目，面对不断变化的行业形势，我们应该不断改进教学理念和模式，使学生明确学习目的，提高学习兴趣，调动其对技能训练和理论知识学习的积极性及主动性，只有这样才能提高发高等职业院校钳工实习教学的质量。