论文摘要：从分析当前职高物理教学的现状出发，阐明提高物理教学的紧迫性，并论述了提高职高物理教学的有效途径。

关键词：物理教学；教学质量；有效途径
　　[中图分类号]：G633.7 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-10-0-01

职高物理教学的目标在于以物理科学的知识体系为载体，通过强化物理知识的形成过程和实际应用过程，认识科学、技术、社会的联系，体验、学会和运用科学研究的过程和方法，激励学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素养。为了提高职高物理教学的质量，使它能更好地为专业培养目标服务。我结合多年的教学实践，针对职高计算机专业的物理教学质量的提高从以下几方面做了具体的阐述。

一、职高计算机专业的物理教学现状：
　　1.职高学生的情况。职高大部分学生基础较差，在学习上“欠债”太多，不仅物理基础知识薄弱，数学知识欠缺，而且他们的记忆能力、理解能力、推理能力、逻辑判断能力、观察实验能力，都无法与普通高中生相比，并且他们内心有自卑感，意志薄弱，普遍存在着厌学，倦学情绪，对物理缺乏学习兴趣。
　　2.职高学校的现状。当前部分职高学校对物理课不够重视，尤其在计算机专业的课程设置中，每周才排一、两节物理课，甚至取消了物理课的设置。对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，甚至有些学校不配备物理实验室。
　　3.教材不合适。不少职高学校使用的物理教材偏深偏难，内容相对陈旧，与教学实践脱钩。
　　4.教学方法单一。当前部分教师在教学的时候，没有充分考虑学生的实际情况。没有紧密联系专业，过分依赖教材，教法单一呆板，难以激发学生学习物理的兴趣。

二、提高职高物理教学的紧迫性：
　　按照职业教育深化课程改革的要求和用人单位对求职者的要求，为了使学生尽快地适应新的就业形势，我们必须尽快提高教学质量，实现从学科本位向能力本位的转变。大力加强学生的创新能力，沟通能力及学习能力的培养。

三、提高物理教学质量的有效途径：

（一）积极教研，编制校本教材。要根据学生的实际和专业的要求，依据教学的大纲，积极展开教研，以知识点间的联系和专业知识的实际应用重新组合章节，增删教学内容，强化能力训练，努力做到学以致用，并激发学生学习的积极性，体验获取知识的快乐。

（二）调动学生的情感，培养良好的学习心态。教学过程不仅是师生间信息的交流，也是师生间情感的交流，如果教师对每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，对优生、差生一视同仁，那么学生就会从教师那里感受到爱，进而对老师产生了信任和爱戴，从而喜欢他的物理课，愉快地接受他的教诲。另外，教师的语言艺术和教学风格直接影响学生的学习兴趣。其教学技术手段、语言表达能力、专业知识水平表现出来的教学魅力，更使学生信服老师，热爱老师，崇拜老师，从而更乐于学习。

（三）牢牢把握好教学原则：
　　1.坚持直观性教学。在物理教学中，不仅要让学生理解概念，应用知识解决问题，而且还要从规律方面教育、培养学生的思维方法。通过直观性教学，让学生体验物理概念和规律建立的过程，认清概念和规律所依据的物理事实，从而能加深理解，学会方法。例如在讲解物体做自由落体运动时下落的快慢与质量无关的知识点时，演示真空管中从同一高度下落的羽毛和小铁块同时落地，学生印象深刻，并激发了学生探索的兴趣。
　　2.坚持循序渐进地教学。职高学生基础差，能力低，如果一开始就按常规进行教学，学生难以适应，造成学习的困难，影响学习的积极性。所以开始教学时进度应适当放慢，教学要求适当降低，当学生感到易学，开始尝到成功的喜悦时，再提高教学要求，加快教学节奏，使学生有一个逐步适应物理学习的过程。例如在学习共点力作用下物体的平衡问题时，先回顾二力平衡问题的解法，在此基础上掌握共线的三力平衡问题的解法，然后引导学生应用力的分解法解决互成角度的三力平衡问题，最后对于互成角度的四力以上的平衡问题引入正交分解法。这样循序渐进的学习过程，学生就不会感到吃力。
　　3.坚持因材施教的原则。就职高的学生而言，同一个专业，同一个班的学生都存在着基础良莠不齐，能力高低不同，学习态度、人生态度迥然不同的现象。为了使每一个学生都有所转变，有所收获，有所进步，在教学中应坚持贯彻因材施教的原则，学习任务要有梯度，实行分层教学，分类指导。

（四）、通过各种途径渗透方法的教育：
　　1.指导学生阅读课本，培养他们的自学能力。阅读是学生掌握知识的重要途径，通过阅读掌握物理的科学语言，使掌握的知识更加全面系统、准确，并提高学习能力。在指导学生阅读时，通过编拟阅读提纲，课前提问等具体措施，有意识地指导学生阅读材料，并着重让学生养成“扣”字眼的习惯，正确理解概念和规律的物理意义和使用条件。例如，在预习楞次定律时，着重指导学生对“阻碍”的理解，“阻碍”的含义不是阻止，是“增反减同”的意思。
　　2.在教学中，应注重学法的指导。物理课的主要任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，因此在课堂教学中，要利用一切条件和手段，培养学生科学的学习方法。例如，在介绍伽利略的斜面实验时，要着重引导学生学习他的研究方法，即观察——猜想——数学推理——实验验证——科学外推的理想实验法。在学习电场力做功与电视能变化的关系时，引导学生类比重力做功与重力势能变化的关系。从而让学生掌握类比的方法，并运用此法学习电势、电势差、电势能等概念。在洛伦兹力教学中，由安培力演绎出洛伦兹力，让学生掌握演绎的方法。此外在牛顿第二定律，欧姆定律、楞次定律等规律的教学中，使学生学会观察和实验、数学推理、逻辑推理及归纳的方法。总之在物理教学中，让学生掌握学习物理的方法，使学生由“学会”变为“会学”，提高学习能力，增强学习动力。
　　3.在物理教学中，要加强物理实验。物理学的所有规律都是通过实验建立起来的。观察和实验是物理研究的基本方法，也是学生学好物理知识的基本方法，在教学中要利用一切条件多做实验，培养学生正确使用仪器，掌握实验原理，科学记录数据，准确分析结果的能力。

（五）课堂教学必须精讲精练，及时反馈。在教学中要精心组织，安排每一个教学内容，从每一个知识点到对应的每一个例题都要有序安排，目的明确。对每一道精选出来的题目都要详细讲解，多角度，多方面引导学生思考，多方法引导学生解题，对学生反馈回来的问题及时解决，绝不拖延。同时我们要清醒地认识到：学生的思维能力的培养绝不是一天两天就能办到的，要长期努力坚持才行。

总之，作为一名高职物理教师，要坚持不断探索提高职高物理教学的有效途径，使学生在学习知识的过程中掌握科学的方法，发展能力，形成科学的世界观。